Chapter Nine
Co-constructing Academic Literacy in an American Studies Seminar
Hugh Nicoll, Miyazaki Municipal University, Joseph Tomei, Kumamoto Gakuen University,
and Debra Occhi, Miyazaki International College
Main author contact
Hugh Nicoll, Miyazaki Municipal University, Funatsuka 1-1-2, Miyazaki-shi, 880-8520 Japan
Abstract
This chapter is an account of my reflections on working with students enrolled in my American studies seminar course (senmon enshu). Students enrolled in the seminar study American literature with me, and must complete a 20-page graduation thesis in order to graduate. Helping students develop the literacy skills for reading authentic texts in English and completing their theses while they are pursuing post-graduation employment has always been a struggle, but has become more of a challenge in recent years. I began the project as an account of using ideas from Allwright and Hanks's Exploratory Practice (2009) as a way of overcoming those challenges. Through formal and informal discussions with students, however, I began to wonder if other approaches to the challenges of seminar teaching would help me develop a more critical and reflective practice. Seeking alternative perspectives through the study of critical pedagogies for social justice, I shifted focus and began to explore ways of explicitly integrating the perspectives of John Dewey, Paolo Freire, Henry Giroux and John Smyth into my thinking. The chapter concludes with an account of my efforts to confront, in dialogue with my students, the neoliberal marketization of contemporary teaching and learning environments.
この章では、私のアメリカ研究ゼミ(専門演習)履修学生の指導に関して考察する。本 ゼミに登録をした学生は、卒業するために、約20ページの卒業論文を書き上げなければならない。学生たちが卒業後の就職活動を行うのと同時に、論文執筆のために英文資料を読み解く能力の向上と論文の完成を助けるという作業は常に多大な苦労を伴うが、近年ではその試練はさらに厳しいものとなっている。このプロジェクトは、当初、このような困難を乗り越える方法として、 Allwright とHanksの「Exploratory Practice」(2009)の発想の利用を説明するためのものとして始めた 。しかし、学生達と授業内外で対話を通じて、ゼミ指導の困難に対して、批判的かつ深い思考の訓練を編み出すもっと別のアプローチがあるのではないかと考えるようになる。そこで、社会正義に関しての批判的教授法の研究を通して別の考え方を模索しながら、視点を変えてJohn Dewey、Paolo、Freire、Henry Giroux、John Smythの視点を自分の考え方に明瞭な方法で取り入れる方向を探りはじめた。章の結びとして、学生との対話を通して、現代教育と学習環境の新自由主義的市場化に立ち向かう努力について述べる。
Key words
literacy, critical pedagogy, crticial and reflective practice, neoliberalism
リテラシー、批判的教育研究、批判的・省察的教育実践、新自由主義